真實語料：由某文化中的份子為因應該文化生活之需求而制作的事物（廣告、菜單、新聞、電影、報紙、產品包裝、紀念冊、機票、朋友圈、包裝（留下，中文中食品標韱

例如 菲爾普斯 拔罐新聞作閱讀語料之一

引發興趣、思考性、注意力、語言表達、提供三種溝通模式的真實語言溝通情境

家 歌詞 可用於方位 例如家的左右後面（視覺表達/最大的優點、最大的⋯ 杰倫訪問/背影 朗讀 漫畫版本 吸引對應學生/

按年齡、程度對象：介紹自己 有格式 星座性格 吉他愛好 高中與小學 適合學生年紀

語言 文化 內容（本身相關知識 例如中國居民平衝膳食寶塔圖 ，初中左右，飲食健康，能簡單回答中級，語言五大類，文化 以米飯為主食⋯

這個課程中對於營養寶塔的介紹讓人受到很大的啟發，這類寶塔的內容是和飲食有關，同時可以講解量詞，還可以拓展出不同文化的差別，一料多用。

班級中不同學生水準差異比較大時，可以使用真實語料作為以補充材料，讓學生水準高的學生做引申、拓展，多接觸現實生活中的使用情景。

另外，對於高年級的學生，可以通過真實語料補充詞彙、運用詞彙，也可以通過真實語料引發思考，拓展學生的寫作範圍。

作為教師，自己在日常生活當中，也要多留意時事新聞、網路資訊，把這類資訊收集起來，整合到教學資源當中。

如何选择真实语料？

语言 文化 内容 三者皆备 

红包

膳食宝塔：

学生年龄和程度

语言

文化

内容 

天气 真实语料

拿到真实语料，可以从语言知识、文化、教学单元、年龄层来分析，每一种真实语料都有可能包含文化的范围。需要和教学目标结合起来。

好的真实语料，应同时具备语言、文化与内容，如果无法三者兼备，至少须有两者。

膳食宝塔语料：

可以在教食物时使用，请学生将食物通过膳食宝塔的方式分类。

当遇到不同文化的学生时，可以引出话题。

一定要和学生的生活联系在一起，将语言、文化、内容真实地结合在一起。

interpersonal presentational 

验收效果评估

写简短的日记，每天写。

根据教学目标运用语料：

过程：

前：引发兴趣和引导学生进入话题。

中：输入讯息，以对话沟通方式教语料，并将语料与语言、文化和学生的生活联系起来。在这一阶段需要运用到形成性评估的方式。

后：需要验收学生学习成果。

给我的影响

1.在教国际学校学生时，可以激发学生的兴趣，使用真实语料，比如视频，平时日常生活中的资源等。

2.要从真实语料中挖掘可用的资源，包括语言、文化等，也要和教学目标结合。比如我就有学生最近在学食物这一部分内容，为了更有趣，就可以让学生通过真实语料给食物分类、或讨论。以教材和学习目标为本。

3.要根据学生情况筛选真实语料，也可以让学生自己创造真实语料。

好的语料可以用很久。

真實語料教學（Maggie Chan)

定義？使用？選擇？運用？

定義：文化生活中的需求而製作的事物

真實語料例子：

看新聞 = 報紙

聽歌 = 歌曲

廣告牌、雜誌等等

使用目的：可教性語言、有文化內容的；

自然真實的語言表達和文化呈現；

吸引學生的學習興趣；

提升語言學習者的思考力；

提供三種溝通模式的真實語境；

差異化教學最好的工具；

學習案例

語言學習階段 - 自我介紹：比如學習愛好、自我介紹、優點缺點等等

情境中語料 - 《家》（歌）：學習方位/位置，前後左右

差異化教學 - 《健康的一天》報紙：學習作息

- 《蛋炒飯》菜譜：學畫畫 或 步驟

選擇真實語料

考量學習者的程度

語言、文化、內容

與教學單元主題、話題和教學目標相關

例子：中國居民平衡膳食寶塔圖

與健康教育來結合

語言：食物名稱

文化：寶塔（特色、宗教等等）、餐飲文化

運用：可理解式輸入

前：引發興趣

中：以不同的對話溝通和小活動輸入給學生

後：驗收教學成果

總結真實語料選擇運用

應同時具備語言、文化和內容；

適合學生年紀和語言程度；

與主題單元配合的教學目的；

依教學目標來選擇或擷取真實語料來使用

真是语料要取之于生活，运用于教学中。真实的语料包括新闻、音乐、电影、广告、菜单、访谈、生活用语等等生活中随处可见的。

为什么要使用真实语料，因为好的语料具有可教性语言，具有最自然真实的语言与表达与文化呈现。同时，因为输出的载体不同，比如视频、音乐，能够贴合学生兴趣，引发学生高度的注意力和学习兴趣，这也是差异化教学最好的工具和教材。

情景教学是教语法的好办法，学生可以在表演中掌握正确的语法，语序，同时沉浸其中，不觉得自己在学习。

真实语料是差异化教学的好工具。根据学生的不同兴趣，选择不同的语料，让学生更加感兴趣。

如何选择真实语料，要考量学习者的年龄阶段与语言程度。语言、文化、内容三者皆备。与教学单元主题，话题，教学目标相关。

*真實語料：

由某文化中的份子為因應該文化生活之需求而製作的事物。（音頻、視頻、視覺或文字文本和材料）

例：菜單、票據

生活中的真實語料：

廣告、音樂歌曲、電影電視視頻、圖片海報新聞報紙、微信文本信息、菜單、各種票據、路牌指示牌······

*為何要使用真實語料

-好的語料兼具有可教性的語言，文化語內容

※不同的主題單元、不同的語言學習階段

※給真實語境讓學生自我發覺

※看圖、唱歌、視頻相結合

-具有最自然真實的語言與表達與文化呈現

-能引發學生高度的注意力和學習興趣

-挑戰及提高語言學習者的思考力

-提供學習者三種溝通模式（第三講）的真實語言溝通情景

-差異化教學最好的工具和教材

※相同話題根據程度不同可選取的材料難易應有差別，但達到的效果是相同

※程度不太好：多圖主字詞；程度好：文章語句為主，音頻視頻相結合

※根據學生不同的興趣準備不同的真實語料

※根據學生的年齡、不同學習方式選取不同語料教學

*如何選擇真實語料

-考量學習者的年齡階段與語言程度

-語言（發音聲調），文化（products、practices、perspective），內容（學科相關的知識）三者皆備

文化：寶塔、攝氏度、時差

-與教學單元主題，話題，教學相關

*總結：真實語料的選擇與運用

-同時具備語言、文化與內容，無法三者兼備，至少二

-適合學生年級和語言程度

-使用目的應符合主題單元教學目的，可用在不同語言程度和教學單元

-依教學目標選擇或截取真實語料

*可理解式輸入教學程序

前：引發興趣和引導學生進入話題

--鼓勵，從學生知道的熟悉的開始

中：對話溝通方式輸入——多個小活動+不斷評估（形成式評估技巧）

--Y/N、either/or、問答、問卷

後：驗收評估：學生是否達到預定教學目標？

--評估活動（錄音、錄視頻）

※根據教學目標設計